集團共研//研“好課堂” 過好生活 瑯小教育集團承辦“生活·實踐教育”專題研討 暨“三學(xué)六力”小主人課堂的實踐研究活動
發(fā)布時間: 2024/4/22 15:16:49 1315次瀏覽 作者: 各執(zhí)教教師
教育即生活，生活即教育。好課堂，蘊含生活真情境；好生活，助力課堂樂成長。2024年4月16日下午，南京市“生活·實踐教育”專題研討暨“好課堂·好生活”——“三學(xué)六力”小主人課堂的實踐研究活動在南京市瑯琊路小學(xué)舉行。本次活動由南京市教育科學(xué)研究所、南京市陶行知思想研究會主辦，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心協(xié)辦，南京市瑯琊路小學(xué)教育集團承辦。
出席活動的專家和領(lǐng)導(dǎo)有：江蘇省教科院研究員成尚榮，江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究員宗錦蓮，南京市教育科學(xué)研究所所長劉大偉、副所長王海富，南京市教科所科研員、市陶行知思想研究會秘書長祁海燕，鼓樓區(qū)委教育工委書記、教育局局長侯正永，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心副校長楊杰軍，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員劉明靜等。南京市科研骨干教師、鼓樓區(qū)教科研先鋒研訓(xùn)班教師、內(nèi)蒙古“卓越教師”“領(lǐng)航校長”研修班成員、瑯琊路小學(xué)集團跟崗培訓(xùn)教師和瑯琊路小學(xué)教育集團各校校長、教師代表也參與了此次活動。
2023年8月，南京市教育局提出“金陵好課堂”三年創(chuàng)新行動。鼓樓區(qū)積極響應(yīng)文件號召，制訂了《為兒童的學(xué)習(xí)——南京市鼓樓區(qū)“金陵好課堂”創(chuàng)新行動實施方案（2023-2025）》。在行動方案的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，瑯琊路小學(xué)入選“金陵好課堂”首批實驗學(xué)校，并成功申報《“三學(xué)六力”小主人課堂的實踐研究》項目。
本次專題活動設(shè)計了課堂展示、研究分享、專家講座等多個環(huán)節(jié)，全面展示瑯琊路小學(xué)教育集團“金陵好課堂”實踐研究階段性成果。
好課在理念導(dǎo)行中打開
在課堂教學(xué)展示部分，來自瑯琊路小學(xué)教育集團的十四位老師呈現(xiàn)了氣象萬千的精彩課堂。執(zhí)教老師們立足“三學(xué)六力”理念，運用“小主人個性化學(xué)習(xí)模型”精心設(shè)計教學(xué)活動，展現(xiàn)了具有瑯小特質(zhì)的“金陵好課堂”模樣。
語文學(xué)科：
瑯小的丁元林老師執(zhí)教三年級語文課《漏》?；凇肮餐瑢W(xué)”理念，丁老師設(shè)計了“故事聽評推薦”環(huán)節(jié)，學(xué)生由故事的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價推薦者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，在課堂中充分體現(xiàn)了教、學(xué)、評一體化思想。
瑯小的袁博凡老師執(zhí)教幼小銜接校本課程《我們一起種春天》。本節(jié)課在“春耕節(jié)”的真實情境下，為學(xué)生提供環(huán)境資源的支持，助力學(xué)生解決問題、表達(dá)交流，體現(xiàn)出“支持學(xué)”的理念。
數(shù)學(xué)學(xué)科：
瑯小的王雅雯老師執(zhí)教《“七巧板”講故事》，這是幼小銜接校本課程“我會游戲”專題中的一節(jié)主題活動課。學(xué)生在自主拼搭中，感知“七巧板”不同圖形的特征，在“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”創(chuàng)編時，能合理地分工合作，利用“七巧板”中的不同圖形進行創(chuàng)意拼搭，并繪聲繪色地講述故事，展現(xiàn)出“共同學(xué)”的學(xué)習(xí)樣態(tài)。
瑯小的譚娟老師執(zhí)教《和的奇偶行》。教學(xué)中，“展交會”策略支持學(xué)生參與探索規(guī)律的全過程。參展前的自主推薦，參展中的多元交互，參展后的評價與反思，都旨在幫助學(xué)生在“自主學(xué)”與“共同學(xué)”中提升反思力。
英語學(xué)科：
瑯琊路小學(xué)漢口路校區(qū)的張璇老師授課的內(nèi)容是五年級下冊《Unit 7 Chinese festivals》。張老師融合了關(guān)于元宵節(jié)的課外閱讀，學(xué)生小組合作繪制元宵節(jié)的節(jié)日導(dǎo)圖并進行分享介紹，有效提升了思維的躍遷力。
音樂學(xué)科：
瑯小的趙驍彤老師執(zhí)教《螢火蟲》一課，運用了“元素表”的策略，驅(qū)動學(xué)生的勝任力發(fā)展。在“早知道、會安排、能落實、有反思”四個環(huán)節(jié)中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、完善、運用“元素表”，理解“公益歌曲”的風(fēng)格與內(nèi)涵，讓音樂學(xué)習(xí)從技術(shù)走向藝術(shù)，從實踐走向理解。
鼓樓實驗小學(xué)劉子昂老師執(zhí)教五年級音樂課《藍(lán)天白云》。課堂以“聲勢”為主線，學(xué)生在“聯(lián)覺”體驗過程中逐漸學(xué)會演唱；在小組合作中各抒己見、熱烈討論，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
體育學(xué)科：
瑯小的湯鶴老師給大家?guī)砹艘还?jié)水平二四年級的體能課——《靈敏素質(zhì)趣味練》，湯老師運用“進度條”策略培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力。在雙人拋接球環(huán)節(jié)，考察學(xué)生能否用學(xué)到的方法幫助同伴，根據(jù)同伴的反應(yīng)、行動及動作轉(zhuǎn)換的快慢，及時調(diào)整節(jié)奏，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并將掌握到的方法運用到排球練習(xí)中，提升球感，實現(xiàn)知識的躍遷。
淵聲巷小學(xué)鐘丹老師執(zhí)教一年級《操控性技能：玩轉(zhuǎn)籃球》。鐘老師在學(xué)、練、賽、評中均利用“四色標(biāo)志盤”策略，注重學(xué)生實踐體驗，在小組學(xué)練中啟發(fā)學(xué)生思考，切實提升學(xué)生的規(guī)劃能力。
美術(shù)學(xué)科：
瑯小的高琳老師執(zhí)教《圖畫與文字》。她妙用增強現(xiàn)實、網(wǎng)上數(shù)字展廳、平板設(shè)備等信息化技術(shù)增強學(xué)習(xí)的體驗感，并在課前、課中、課后展開自主探究、小組交流，學(xué)生在賞析與探究中不斷提升審美感知與文化理解等核心素養(yǎng)。
瑯小的徐凡老師帶著五年級的學(xué)生走進詩配畫的世界，感受文人詩畫合一的意蘊。課上，學(xué)生從“詩情我誦讀”“畫意我細(xì)讀”“詩畫我品讀”三個任務(wù)展開研究與賞析，創(chuàng)作了各有特色的詩配畫作品，并在作品創(chuàng)作中實現(xiàn)能力的躍遷。
科學(xué)學(xué)科：
在《浮力》一課中，瑯小的曹嚴(yán)方老師和同學(xué)們一起探究了物體沉浮的秘密。借助“材料超市”策略，學(xué)生勾選材料清單，初步確定研究方案，培養(yǎng)了規(guī)劃力；實驗中，小組根據(jù)清單選擇、替換材料，提升了自決力和執(zhí)行力；通過對挑戰(zhàn)性任務(wù)“讓沉的物體浮起來”的實踐探索，培養(yǎng)了躍遷力，完成小主人的個性化學(xué)習(xí)歷程。
漢江路小學(xué)吳蓓蓓老師執(zhí)教《潔凈的水域》。整節(jié)課以學(xué)生喜愛的“劇本殺”游戲形式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂分為“劇本代入”背景、“角色扮演”準(zhǔn)備、“案件搜證”任務(wù)、“知錯就改”反思等四個階段，四階段層層遞進，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)。
綜合實踐活動學(xué)科：
瑯小的嚴(yán)悅老師和五4班的孩子們一起開啟“童眼看電力”主題綜合實踐活動。學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)場的資源，動態(tài)生成課堂研究任務(wù)。通過“角色扮演”策略，組內(nèi)高效合作，研討分析，完成了有效信息的提取和匯總。在“用電小專家”的實踐活動中，學(xué)生獲得有積極意義的直接體驗，并提升家庭和社會責(zé)任感。
思想在共同分享中綻放
課堂教學(xué)展示結(jié)束后，參會的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師齊聚瑯小示范教室。鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心楊杰軍副主任主持了下半場活動。
侯正永局長致歡迎辭。他與大家分享了鼓樓區(qū)在區(qū)域?qū)用鎸Α敖鹆旰谜n堂”的實踐探索，并從“聚焦素養(yǎng)、立德樹人”“以生為本、強調(diào)自主”“創(chuàng)新實踐、彰顯特色”“加強合作、共享成果”等四個方面分享了瑯小的“小主人課堂”的實踐范式。
劉大偉所長高度贊譽了瑯小教育集團對“金陵好課堂”的實踐探索，他從聽課感受和“好課堂”建設(shè)的初衷與意義等方面進行了精彩發(fā)言。
瑯琊路小學(xué)戚韻東書記做作了題為《創(chuàng)造屬于兒童的好課堂與好生活——“三學(xué)六力”小主人課堂的實踐研究》的主旨報告。她表示“三學(xué)六力”課堂在“快樂做主人”教育主張引領(lǐng)下，尊重兒童成長主體地位，將“自主學(xué)”“支持學(xué)”“共同學(xué)”融入到“早知道”“會安排”“能落實”“有反思”學(xué)習(xí)模型中，通過理論框架的建構(gòu)、教學(xué)模式的探索、教學(xué)策略的提煉、教學(xué)工具的開發(fā)，涵育小主人學(xué)習(xí)勝任力。
“十二種語文生活”是瑯小獨具特色的語文教育品牌，用十二種樣態(tài)的語文生活貫穿小學(xué)生活的全過程，為兒童構(gòu)筑了可感可知、可親可近、可創(chuàng)可造的語文生活圖景。瑯小楊卉老師做了題為《十二種語文生活：提升學(xué)習(xí)勝任力的校本探索》的匯報。
瑯琊路小學(xué)教育集團“金陵好課堂”建設(shè)離不開專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與呵護。
宗錦蓮博士表示，瑯小的“三學(xué)六力”課堂是新型的課堂范式?！叭龑W(xué)”是課堂中能時時處處顯現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一種方式，一種形態(tài)，是我們最終達(dá)成目標(biāo)的一個橋梁。三學(xué)和六力是一種互構(gòu)和互嵌的一種整體性關(guān)系?！叭龑W(xué)六力”課堂是一個熱氣騰騰的課堂，是一個活力滿滿的課堂，是一個歡樂多多的課堂，同時也是一個收獲累累的課堂。
成尚榮先生指出，好生活需要讓我們的課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)成為真正的生活?，樞〉摹叭龑W(xué)六力”課堂構(gòu)建一種育人的新格局，構(gòu)建了課堂教學(xué)的新樣態(tài)。這樣的教學(xué)改革是有深度的，它呼應(yīng)著我們時代的要求，也揭示了我們教學(xué)的本質(zhì)。同時他建議在“好課堂”“好生活”的實踐過程中，進一步拓寬新時代“小主人教育”的研究疆域，在人工智能數(shù)字素養(yǎng)等前沿領(lǐng)域接續(xù)深耕。
兩位專家點評之后，南京市教科所領(lǐng)導(dǎo)做活動總結(jié)。祁海燕主任指出這是一場了不起的活動。兒童要過好生活，首先就是要創(chuàng)建好課堂，瑯琊路小學(xué)的“三學(xué)六力”課堂就是適合孩子們的好課堂。課堂中老師尊重兒童，重視兒童，匯聚了兒童的生活圖景。
王海富副所長點評說這場活動規(guī)模大，專家層次水平高。在有創(chuàng)新、有特色、有主張的實踐研究中，充分彰顯了瑯小團隊的智慧。同時，他也期待瑯小能創(chuàng)造更多立足兒童成長的好課堂。
道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。持續(xù)推進“金陵好課堂”實踐研究是“雙新”背景下鼓樓區(qū)教育教學(xué)改革的必由之路。瑯琊路小學(xué)教育集團將繼續(xù)積極探索與建設(shè)“金陵好課堂”，讓“為兒童的學(xué)習(xí)”教改主張落地生根，讓每一位師生都能在“好課堂”的浸潤下過上充實又富有價值的教育“好生活”！
