我們一起種春天 ——幼小銜接視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)樣態(tài)探索教學(xué)研討
發(fā)布時間: 2024/5/9 11:46:13 1321次瀏覽 作者: 張丹丹
2024年4月1日上午，由南京市教研室主辦，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心承辦的主題研討活動在南京市瑯琊路小學(xué)順利舉行。這是一場由南京市幼小科學(xué)銜接小學(xué)語文名師工作室和鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心傾力打造的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的專題教研活動。本次教研的活動主題為“我們一起種春天——幼小銜接視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)樣態(tài)探索教學(xué)研討”。
春，乃四季之首，萬物復(fù)蘇之季?，樞〉拇焊?jié)便在這明媚春光中熱烈舉行。一大早，分部校園的一年級“春耕節(jié)”博覽會便盛大開幕?？矗N子博物館里陳列著各種植物的種子，有大有小，顏色各異，多么奇妙?。∞r(nóng)具陳列廳里陳列了木犁、耬車和農(nóng)具十件套，桌上還陳列著各種現(xiàn)代化農(nóng)具的模型。多樣的蔬菜地圖展現(xiàn)著孩子們的研究成果，各種形式的種植日記記錄著孩子們豐富多彩的種植生活。還有孩子們親手制作的文創(chuàng)產(chǎn)品，小布包上的海報可都是孩子們自己設(shè)計的哦！
孩子們的巧手妙思之作在此一一呈現(xiàn)，小講解員們也在為到場來賓介紹本班的展位。孩子們的精彩作品和大方自信的表達(dá)贏得了在場來賓的嘖嘖稱贊。
老師們參觀完“春耕節(jié)”博覽會后，便到本部示范教室就坐?；顒右潦迹臉菂^(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員史春妍老師向大家介紹了本次活動的到場專家、執(zhí)教老師以及本次活動的安排。史老師說：“春天是大地的翻新，生命的覺醒，也是希望的播種。春耕節(jié)里，我們拿起鋤頭，捧起種子，種下春天的希望。”
本次活動的第一節(jié)課是我校徐倩老師執(zhí)教的《春耕里的農(nóng)諺》。在這節(jié)課中，徐老師帶領(lǐng)孩子們一起去尋找春耕里的農(nóng)諺。孩子們通過各種形式的活動了解了“驚蟄點瓜，遍地開花”“布谷布谷，收麥種谷”“稀種蘿卜，密種菜”等農(nóng)諺的意思。課堂上孩子們孩子們讀農(nóng)諺，慶節(jié)日，一起在明媚的春光里種春天。整個課堂妙趣橫生，充滿了歡樂。
一節(jié)課后，張晨琳老師和一（2）班同學(xué)合作表演了兒童劇《我們一起種春天》。該劇以校園春耕節(jié)為背景，通過小朋友們在菜園里的互動和發(fā)現(xiàn)，生動地展現(xiàn)了春天的生機(jī)與希望。劇中，小朋友們與各種可愛的植物們互動，學(xué)習(xí)春耕知識，體驗種植的樂趣。在經(jīng)歷了一次“拔苗助長”的誤會后，他們明白了耐心和勤奮的重要性。
第二節(jié)課是我校張丹丹老師執(zhí)教的《小蘭芽會種菜》。在這節(jié)課中，張老師以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點，設(shè)計了富有童趣的教學(xué)情境和游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做認(rèn)菜小能手、種菜小專家和菜單設(shè)計師，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主體性。
在“春耕節(jié)”的真實情境下，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的支持，通過“種植分享會”助力學(xué)生解決問題、表達(dá)交流，培養(yǎng)小主人的核心素養(yǎng)。
第三節(jié)課是科睿小學(xué)張俊老師執(zhí)教的《校園里的植物朋友》。這節(jié)課張俊老師帶領(lǐng)科睿的小飛象們完成三個學(xué)習(xí)活動：跟著科仔去賞花、跟著睿寶去觀樹和慧娃教我愛植物。在游戲活動中，學(xué)生認(rèn)識了校園里的植物朋友，了解植物的相關(guān)知識，并制作愛心牌，在動手實踐中提升了環(huán)保意識。
我校的趙薇主任分享了瑯小在語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的實踐探索，做了專題講座，題為《校園里的兒童節(jié)日——幼小銜接視域下語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)樣態(tài)的實踐探索》“校園里的兒童節(jié)日”通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)讓兒童對語文學(xué)科逐漸了解并產(chǎn)生興趣，是讓兒童在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中解決真實的問題，經(jīng)歷真實的成長，進(jìn)一步支撐兒童對學(xué)習(xí)形成長久的熱愛。
江蘇省教研室李亮老師和南京市教研室倪鳴老師進(jìn)行點評。兩位專家都對三節(jié)課給予了高度評價。倪鳴老師認(rèn)為本次課堂設(shè)計源于兒童的真實生活情境，內(nèi)容的安排具有學(xué)科性與綜合性，關(guān)注了“跨學(xué)科”的要求，切實提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時本次活動還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的實踐性與學(xué)習(xí)評價的多樣性。
李亮老師認(rèn)為本次活動以主題化呈現(xiàn)，有著大格局、大視野和大觀念，把握了課堂的主陣地?；顒釉O(shè)計有情趣，把學(xué)生的精神需要放在第一位，教學(xué)手段多樣化，學(xué)生在課堂上長了很多見
識。本次活動準(zhǔn)確把握了幼小銜接和跨學(xué)科的結(jié)合。
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長中的重大轉(zhuǎn)折。此次活動探索了幼小銜接視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓我們更加明白何為“跨學(xué)科”以及如何進(jìn)行“幼小銜接”，如何針對性地開展活動去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)我們找到新的成長路徑，在探索實踐的道路上步履不停，迎接新光。
