思政育人潤童心：班主任管理的“詩與遠(yuǎn)方” ——2024年4月“瑯瑯班主任工作室”活動小記
發(fā)布時間: 2024/4/23 14:05:29 1278次瀏覽 作者: 萬茜
班級管理也有“詩與遠(yuǎn)方”，你知道嗎？“詩”，鏈接的是智慧與情感。面對班級管理的種種挑戰(zhàn)，班主任們需如詩人般敏銳地捕捉每一個細(xì)節(jié)，用詩意的智慧去化解困惑，讓管理變得流暢而富有韻味。而“遠(yuǎn)方”，則是班主任和學(xué)生共同的夢想，是大家不斷探索、不斷前行的方向。
每一個學(xué)生都是一顆獨特的星星。我們瑯琊路小學(xué)班主任團隊的老師們，心中有愛，眼里有光，在日常的教育生活中，用詩意的關(guān)懷去點亮星星的光芒，引領(lǐng)他們奔赴遠(yuǎn)方。今天我們“瑯瑯班主任工作室”誠邀了一、三、五年級的班主任老師，來跟大家分享帶班經(jīng)驗、教育智慧。他們妙招頻頻，讓我們一起來聆聽生動而鮮活的班級管理故事。
一年級的春耕節(jié)開幕啦！種著種著，小朋友發(fā)現(xiàn)自己的種子似乎長得比別的班的慢，于是心急的孩子們竟然開始想辦法“幫助”植物快速生長。一年級級部的張晨琳老師敏銳地捕捉到這個真實的事件，這次教育的極佳機會，與孩子們一起將這個真實事件改編成兒童劇《我們一起種春天》。通過戲劇的形式來滲透育人的理念。
在劇本創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)孩子們思考：為什么我們的種子長得慢？為什么我們勤勤懇懇澆水，草莓苗苗反而死掉了？孩子們在實踐中親身體驗了“拔苗助長”的過程，并觀察到了植物的反應(yīng)，也體會到“過猶不及”帶來的后果。原來，耐心和順應(yīng)自然是多么的重要。
在排演過程中，不僅讓孩子們在舞臺上展現(xiàn)了自我，更重要的是促發(fā)了內(nèi)在的生長：團隊合作與溝通能力得到增強，解決問題的能力得到提升，挑戰(zhàn)自我的信心得以建立，創(chuàng)造力與想象力得以激發(fā)。
“丹心育桃李，真情助成長”，來自三年級級部的胡蝶老師從“愛心育人”“活動育人”“勞動育人”三個方面賦能學(xué)生成長。胡蝶老師堅持用關(guān)愛溫暖學(xué)生的心靈，用愛心營造團結(jié)互助的班級氛圍。熱愛從“我”做起，胡蝶老師熱愛自己的班級，熱愛每一個學(xué)生，把教室當(dāng)成是自己和孩子們共同的“家”。在平時的班級生活中，注重為人師表，為學(xué)生做榜樣，鼓勵學(xué)生關(guān)愛集體這個大“家”。對于主動關(guān)心集體的孩子，給予充分的鼓勵。利用班會課或晨會課，請這些主動為集體服務(wù)的孩子來談體會，說想法，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)。建立“1+1”的同學(xué)互助小組，既展示自己，又學(xué)習(xí)他人，形成互幫互助、相親相愛、積極向上的氛圍，營造自主、自律、樂學(xué)、互助的班級文化。
創(chuàng)新活動方式，搭建活動平臺，引領(lǐng)學(xué)生開展多角度的主題活動，人人參與，促進(jìn)學(xué)生的自主拔節(jié)成長，給班集體帶來持續(xù)活力與提升力?；顒淤x能學(xué)生的成長，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界。充分發(fā)掘“勞動育人”的價值，關(guān)注學(xué)生在勞動教育中的“主人意識”“自主能力”“快樂體驗”三個指標(biāo)的達(dá)成，帶領(lǐng)學(xué)生用豐富多樣的實踐活動經(jīng)歷勞動的全過程?；顒又幸浴爸腔邸遍_啟勞動篇章，以“模范”引領(lǐng)勞動執(zhí)行，以“創(chuàng)造”呈現(xiàn)勞動成果，以“勤奮”踐行勞動價值。
“你不需要把所有的事情都做得跟別人一樣好，只需要發(fā)現(xiàn)自己最閃光的一面，你就是這個地球上獨一無二的星星。”五年級級部嚴(yán)悅老師的這句話擊中了每一位老師的心。一個班級小調(diào)查，讓我們看到了幾乎所有的孩子都想成為父母口中“別人家的孩子”。在父母的高標(biāo)準(zhǔn)對比下，孩子們陷入了否定自己、迷失自己的怪圈。如何才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到獨一無二的自己呢?一場題為“我vs 別人家的孩子”吐槽大會盛大開幕。
嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生既要看到“別人家孩子”身上的優(yōu)點，也要認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點，可以多方面地比一比，用思維導(dǎo)圖或表格記錄下來。理性分析了父母眼中的自己、父母眼中的“別人家孩子”的優(yōu)點，從而明白“尺有所短，寸有所長，所有的人都無法被比較。”
要想真正幫助孩子走出困境，家庭教育的力量也不可忽視。嚴(yán)悅老師通過指導(dǎo)家庭教育形成家校合力，支持孩子的成長。利用“家庭教育周”的契機，開展“易子而教”家庭實驗活動，從而更清醒、更全面地發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點。有了家長的理解，伙伴的肯定，更多的同學(xué)走到臺前，大膽發(fā)聲，在實踐和體驗中找到了獨特而又優(yōu)秀的自己。
本次活動，還邀請南京市德育帶頭人易迎春老師進(jìn)行現(xiàn)場點評。
易迎春老師現(xiàn)場簡評，和大家分享了學(xué)習(xí)心得。胡蝶老師的講述看出她親力親為，捧著丹心給予學(xué)生真情，隨時拍照記錄、扶眾公益、勞動育人等做法可見日常工作的細(xì)致認(rèn)真；張晨琳老師講述春耕節(jié)有孩子拔苗助長的現(xiàn)象改編、排練、演出兒童劇，從她身上看到了年輕班主任的積極思考與努力行動；嚴(yán)悅老師分享的案例故事性很強，內(nèi)容也很聚焦，其中教育環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是故事情節(jié)的發(fā)展，故事在層層推進(jìn)，教育在步步深入。作為有豐富經(jīng)驗的班主任工作者和德育專業(yè)研究者，嚴(yán)老師帶來了一個好故事、一個好案例，有示范推廣的價值。
易老師贊揚老師們分享的案例話題都來自學(xué)生真切的生活，很有普遍性、現(xiàn)實性、針對性。話題產(chǎn)生及相應(yīng)教育措施的跟進(jìn)，都應(yīng)了學(xué)生的需要，從學(xué)生個體到班級集體都因此受益，做到了個別教育與集體教育相結(jié)合。她建議案例應(yīng)該像嚴(yán)老師這樣深入思考特定年段的實施要點，有更多的故事感、現(xiàn)場感，增強帶入學(xué)生體驗的自主性、互動性，育人理念帶班思想自然蘊含生發(fā)出來。研究好一個個學(xué)生、一個個班集體，形成一個個案例、方略，就能探索出更好的育人途徑。
基于學(xué)校在為班主任的專業(yè)發(fā)展積極搭平臺、做著向更高層面推進(jìn)工作的背景，易老師還介紹了她所了解的區(qū)德育日常研究動態(tài)，建議老師們向上參照，與市區(qū)引領(lǐng)的德育研究方向緊密接軌，豐富德育專業(yè)研究，打開帶班更多視野，擁有更多育人智慧。
共敘班級管理經(jīng)驗，分享學(xué)生管理妙招，提升班級管理能力。本次“瑯瑯班主任工作室”活動在熱烈的思想碰撞中落下帷幕，但我們的思考還在延續(xù)。思政育人潤童心，班主任管理也必須有“詩與遠(yuǎn)方”。“詩”的智慧讓班主任在困境中找到出路，用詩意的眼光看待學(xué)生，用詩意的情感溫暖學(xué)生。而“遠(yuǎn)方”的視野則讓班主任始終保持著對教育的熱愛與執(zhí)著，不斷追求更高的境界，引領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的未來。