思政育人潤(rùn)童心：班主任管理的“詩(shī)與遠(yuǎn)方” ——2024年4月“瑯瑯班主任工作室”活動(dòng)小記
發(fā)布時(shí)間: 2024/4/23 14:05:29 1695次瀏覽 作者: 萬(wàn)茜
班級(jí)管理也有“詩(shī)與遠(yuǎn)方”，你知道嗎？“詩(shī)”，鏈接的是智慧與情感。面對(duì)班級(jí)管理的種種挑戰(zhàn)，班主任們需如詩(shī)人般敏銳地捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用詩(shī)意的智慧去化解困惑，讓管理變得流暢而富有韻味。而“遠(yuǎn)方”，則是班主任和學(xué)生共同的夢(mèng)想，是大家不斷探索、不斷前行的方向。
每一個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的星星。我們瑯琊路小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)的老師們，心中有愛(ài)，眼里有光，在日常的教育生活中，用詩(shī)意的關(guān)懷去點(diǎn)亮星星的光芒，引領(lǐng)他們奔赴遠(yuǎn)方。今天我們“瑯瑯班主任工作室”誠(chéng)邀了一、三、五年級(jí)的班主任老師，來(lái)跟大家分享帶班經(jīng)驗(yàn)、教育智慧。他們妙招頻頻，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)生動(dòng)而鮮活的班級(jí)管理故事。
一年級(jí)的春耕節(jié)開(kāi)幕啦！種著種著，小朋友發(fā)現(xiàn)自己的種子似乎長(zhǎng)得比別的班的慢，于是心急的孩子們竟然開(kāi)始想辦法“幫助”植物快速生長(zhǎng)。一年級(jí)級(jí)部的張晨琳老師敏銳地捕捉到這個(gè)真實(shí)的事件，這次教育的極佳機(jī)會(huì)，與孩子們一起將這個(gè)真實(shí)事件改編成兒童劇《我們一起種春天》。通過(guò)戲劇的形式來(lái)滲透育人的理念。
在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們思考：為什么我們的種子長(zhǎng)得慢？為什么我們勤勤懇懇澆水，草莓苗苗反而死掉了？孩子們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)了“拔苗助長(zhǎng)”的過(guò)程，并觀察到了植物的反應(yīng)，也體會(huì)到“過(guò)猶不及”帶來(lái)的后果。原來(lái)，耐心和順應(yīng)自然是多么的重要。
在排演過(guò)程中，不僅讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上展現(xiàn)了自我，更重要的是促發(fā)了內(nèi)在的生長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力得到增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力得到提升，挑戰(zhàn)自我的信心得以建立，創(chuàng)造力與想象力得以激發(fā)。
“丹心育桃李，真情助成長(zhǎng)”，來(lái)自三年級(jí)級(jí)部的胡蝶老師從“愛(ài)心育人”“活動(dòng)育人”“勞動(dòng)育人”三個(gè)方面賦能學(xué)生成長(zhǎng)。胡蝶老師堅(jiān)持用關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生的心靈，用愛(ài)心營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍。熱愛(ài)從“我”做起，胡蝶老師熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把教室當(dāng)成是自己和孩子們共同的“家”。在平時(shí)的班級(jí)生活中，注重為人師表，為學(xué)生做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)集體這個(gè)大“家”。對(duì)于主動(dòng)關(guān)心集體的孩子，給予充分的鼓勵(lì)。利用班會(huì)課或晨會(huì)課，請(qǐng)這些主動(dòng)為集體服務(wù)的孩子來(lái)談體會(huì)，說(shuō)想法，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。建立“1+1”的同學(xué)互助小組，既展示自己，又學(xué)習(xí)他人，形成互幫互助、相親相愛(ài)、積極向上的氛圍，營(yíng)造自主、自律、樂(lè)學(xué)、互助的班級(jí)文化。
創(chuàng)新活動(dòng)方式，搭建活動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多角度的主題活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生的自主拔節(jié)成長(zhǎng)，給班集體帶來(lái)持續(xù)活力與提升力?；顒?dòng)賦能學(xué)生的成長(zhǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界。充分發(fā)掘“勞動(dòng)育人”的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育中的“主人意識(shí)”“自主能力”“快樂(lè)體驗(yàn)”三個(gè)指標(biāo)的達(dá)成，帶領(lǐng)學(xué)生用豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷勞動(dòng)的全過(guò)程?；顒?dòng)中以“智慧”開(kāi)啟勞動(dòng)篇章，以“模范”引領(lǐng)勞動(dòng)執(zhí)行，以“創(chuàng)造”呈現(xiàn)勞動(dòng)成果，以“勤奮”踐行勞動(dòng)價(jià)值。
“你不需要把所有的事情都做得跟別人一樣好，只需要發(fā)現(xiàn)自己最閃光的一面，你就是這個(gè)地球上獨(dú)一無(wú)二的星星?！蔽迥昙?jí)級(jí)部嚴(yán)悅老師的這句話(huà)擊中了每一位老師的心。一個(gè)班級(jí)小調(diào)查，讓我們看到了幾乎所有的孩子都想成為父母口中“別人家的孩子”。在父母的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比下，孩子們陷入了否定自己、迷失自己的怪圈。如何才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到獨(dú)一無(wú)二的自己呢?一場(chǎng)題為“我vs 別人家的孩子”吐槽大會(huì)盛大開(kāi)幕。
嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生既要看到“別人家孩子”身上的優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，可以多方面地比一比，用思維導(dǎo)圖或表格記錄下來(lái)。理性分析了父母眼中的自己、父母眼中的“別人家孩子”的優(yōu)點(diǎn)，從而明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，所有的人都無(wú)法被比較。”
要想真正幫助孩子走出困境，家庭教育的力量也不可忽視。嚴(yán)悅老師通過(guò)指導(dǎo)家庭教育形成家校合力，支持孩子的成長(zhǎng)。利用“家庭教育周”的契機(jī)，開(kāi)展“易子而教”家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而更清醒、更全面地發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)。有了家長(zhǎng)的理解，伙伴的肯定，更多的同學(xué)走到臺(tái)前，大膽發(fā)聲，在實(shí)踐和體驗(yàn)中找到了獨(dú)特而又優(yōu)秀的自己。
本次活動(dòng)，還邀請(qǐng)南京市德育帶頭人易迎春老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
易迎春老師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)評(píng)，和大家分享了學(xué)習(xí)心得。胡蝶老師的講述看出她親力親為，捧著丹心給予學(xué)生真情，隨時(shí)拍照記錄、扶眾公益、勞動(dòng)育人等做法可見(jiàn)日常工作的細(xì)致認(rèn)真；張晨琳老師講述春耕節(jié)有孩子拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象改編、排練、演出兒童劇，從她身上看到了年輕班主任的積極思考與努力行動(dòng)；嚴(yán)悅老師分享的案例故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很聚焦，其中教育環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是故事情節(jié)的發(fā)展，故事在層層推進(jìn)，教育在步步深入。作為有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任工作者和德育專(zhuān)業(yè)研究者，嚴(yán)老師帶來(lái)了一個(gè)好故事、一個(gè)好案例，有示范推廣的價(jià)值。
易老師贊揚(yáng)老師們分享的案例話(huà)題都來(lái)自學(xué)生真切的生活，很有普遍性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。話(huà)題產(chǎn)生及相應(yīng)教育措施的跟進(jìn)，都應(yīng)了學(xué)生的需要，從學(xué)生個(gè)體到班級(jí)集體都因此受益，做到了個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合。她建議案例應(yīng)該像嚴(yán)老師這樣深入思考特定年段的實(shí)施要點(diǎn)，有更多的故事感、現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)帶入學(xué)生體驗(yàn)的自主性、互動(dòng)性，育人理念帶班思想自然蘊(yùn)含生發(fā)出來(lái)。研究好一個(gè)個(gè)學(xué)生、一個(gè)個(gè)班集體，形成一個(gè)個(gè)案例、方略，就能探索出更好的育人途徑。
基于學(xué)校在為班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極搭平臺(tái)、做著向更高層面推進(jìn)工作的背景，易老師還介紹了她所了解的區(qū)德育日常研究動(dòng)態(tài)，建議老師們向上參照，與市區(qū)引領(lǐng)的德育研究方向緊密接軌，豐富德育專(zhuān)業(yè)研究，打開(kāi)帶班更多視野，擁有更多育人智慧。
共敘班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)生管理妙招，提升班級(jí)管理能力。本次“瑯瑯班主任工作室”活動(dòng)在熱烈的思想碰撞中落下帷幕，但我們的思考還在延續(xù)。思政育人潤(rùn)童心，班主任管理也必須有“詩(shī)與遠(yuǎn)方”?！霸?shī)”的智慧讓班主任在困境中找到出路，用詩(shī)意的眼光看待學(xué)生，用詩(shī)意的情感溫暖學(xué)生。而“遠(yuǎn)方”的視野則讓班主任始終保持著對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，不斷追求更高的境界，引領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的未來(lái)。