讓身份閃耀信仰之光 ——《年輕的品格：教師的精神氣象》 教師閱讀分享活動（四）
發(fā)布時間: 2023/12/15 14:00:46 1543次瀏覽 作者: 葉舒霏 朱澤民 顧莉華 李灝 劉凱晨 閆正 張丹丹
書,是人類進步的階梯,知識的寶庫。當我們捧起一本書,輕輕地翻開,知識的芳香撲鼻而來，便會發(fā)現(xiàn):我們推開了知識寶庫的大門。讀書是促進教師成長的重要途徑。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。為了營造書香校園，讓好書陶冶教師高尚情操，提升教師專業(yè)能力，瑯琊路小學全體教師共同閱讀了著名教育專家成尚榮先生的《年輕的品格：教師的精神氣象》。
美術(shù)教研組、道德與法治教研組和信息教研組的全體老師共同閱研讀了第四章《用挑戰(zhàn)點燃創(chuàng)新之火》。成尚榮先生指出：“年輕意味著挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)是年輕品格的精神動力和標識。挑戰(zhàn)導向創(chuàng)新，用挑戰(zhàn)點燃創(chuàng)新之火。如果，從年輕時就能習慣于讓肉體服從靈魂，那么，我們就是勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人?！崩蠋焸冏x有所感，讀有所思，讀有所悟。
美術(shù)組 葉舒霏老師
認真拜讀了成尚榮先生的《教師的精神氣象》一書，第四章《用挑戰(zhàn)點燃創(chuàng)新之火》給我留下了深刻的印象。老師是學生創(chuàng)新的引導者，如何通過挑戰(zhàn)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維值得我們深思。
書中給出了很多建議值得我們參考。一是課堂上設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行深入思考和探索。二是老師用創(chuàng)新的教育理念和方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三是老師用包容和開放的心態(tài)，鼓勵學生提出不同的觀點和想法。
教育不僅僅是授業(yè)，更是傳道。培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新力，建立正確的人生觀更加重要。作為老師，我們需要具備敬業(yè)精神、敏銳的觀察力和創(chuàng)新的教育方法，以及持有包容和開放的心態(tài)。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮老師的價值，培養(yǎng)出適應新時代的有創(chuàng)新能力的學生。
美術(shù)組 朱澤民老師
研讀了成尚榮督學的這本書，受益匪淺。尤其是第四章《用挑戰(zhàn)點燃創(chuàng)新之火》，其中一小節(jié)講到“教師想象力：一朵蘊含無限可能的花蕾”，是啊，教師的想象力正是開啟學生創(chuàng)新的鑰匙。
我們作為一線的教育工作者，作為一個完整的課程的設(shè)計者，特別是在設(shè)計一節(jié)常態(tài)課的時候，既需要學生自由的想象，自由的發(fā)揮，自由的展現(xiàn)個性的同時，又需要在有限的40分鐘內(nèi)，授予學生明確的專業(yè)知識及技能。而書中提出“教師的想象力”顯而易見就是重中之重。面對學生，要以趣味為觸點（讓學生去接觸、去感觸），以愉悅為終極（通過課堂讓學生達到自身的愉悅，獲取幸福感。）因為學習是在好奇心的驅(qū)使下，不斷探索自然的過程。
想象力是一個永恒的主題。在研讀了本書之后，就更加堅定了以后的想法。很多精神和要求還沒有完全做到，未來的路還很長，仍需繼續(xù)探索學習。
道德與法治組 顧莉華老師
在《年輕的品格》這本書的末章提到了“讓孩子跳出教育的設(shè)計”這一觀點。這是基于兒童本位的思考，是尊重兒童的重要體現(xiàn)。在日常的教育教學工作中，隨著工作經(jīng)驗的積累，我們會有很多既定的“設(shè)計”。久而久之，“設(shè)計”走在了兒童的前面，面對不能適應“設(shè)計”的兒童，就會發(fā)生很多教育過程中的不愉快。所以，為每一位兒童提供適合的教育非常必要，但也充滿挑戰(zhàn)。適合的教育建立在對兒童充分了解的基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)隨時變化的情況靈活應變。讓兒童跳出不適合的教育也不是放任不管，就像書中所寫的那樣“順其自然，積極引導。嚴格要求任何時候都重要，扎扎實實地增強本領(lǐng)任何時候都重要?！痹胶唵危缴羁?。這一章中很多看似質(zhì)樸簡單的話語，還需要我們在教育教學生活中不斷品味。
德法組 李灝老師
讀了《年輕的品格：教師的精神氣象》后，受益匪淺。它讓我深刻領(lǐng)會到在課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識，依靠開放的課堂教學模式來完成教學任務。老師應少用陳述式的語言，大力倡導討論式教學，多用“想一想”、“試一試”這種語言，變“注入式”為“啟發(fā)式”。通過教師的啟發(fā)、引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會動腦、動手，起到加工知識，自我增長知識的作用，達到激化創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，從而優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。
信息組 劉凱晨老師
讀罷本書的第四輯，我深刻認識到“創(chuàng)新”是教師永葆年輕品格的一劑良藥，創(chuàng)新是一種意識，更是一種能力。書中提到從“優(yōu)秀的綿羊”到“勇敢的探索者”，我想這不僅僅是我們對學生的希冀，更是時代對教師提出的要求，只有勇于創(chuàng)新的教師才有可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。從意識到能力，想要成為一名具有創(chuàng)新品格的教師不是一蹴而就的，我們要勇于面對挑戰(zhàn)、勇于面對失敗、勇于面對自身的不足，只有直面這些，我們才能真正在育人的道路上邁出創(chuàng)新的第一步。
信息組 閆正老師
讀完成老先生的這本書，獲益良多，在讀到第四章“創(chuàng)新是失敗的一部分”時，引發(fā)了我的思考。在孩子的教育過程中，我們應當鼓勵他們勇敢地嘗試新事物，即使失敗了也不要緊。因為失敗是創(chuàng)新的一部分。只有通過不斷地嘗試和失敗，孩子才能積累經(jīng)驗，成長進步。我們要告訴孩子，失敗并不可怕，可怕的是失去嘗試的勇氣。在創(chuàng)新的過程中，失敗是難以避免的，但正是這些失敗為成功提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓。我們要引導孩子從失敗中吸取教訓，反思自己的行為和決策，找出問題的根源，并尋求改進的方法。這樣，孩子才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
作家赫爾岑說：“書籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你?！币粋€人越是想要精進，越需要書本的沉淀和文化的加持。我們瑯小人一直秉承著這樣的觀念，將把讀書當成一種習慣，浸潤書香，暢享書韻，讓書香飄滿校園；用書本的厚度，去豐富自己的生活，墊高自己人生。”