聚焦學(xué)習(xí)勝任力，教學(xué)策略顯實(shí)效——南京市瑯琊路小學(xué)2023-2024第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)研究周（二）
發(fā)布時(shí)間: 2023/11/28 14:27:25 2102次瀏覽 作者: 丁元林
冬日暖陽(yáng)，好日常在。為提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加大教學(xué)研究力度，2023年10月23日上午，語(yǔ)文教研組的老師們齊聚一堂，開(kāi)展了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)研究周第二次教研活動(dòng)。
首先，由徐之峭老師帶來(lái)寓言教學(xué)《我要的是葫蘆》，她設(shè)計(jì)了“給聲音加情緒”這個(gè)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言的不同語(yǔ)氣的理解和體會(huì)，通過(guò)三個(gè)梯度的朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生遷移力的提高。
第二節(jié)課，是由丁元林老師執(zhí)教的《憶讀書》。丁老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“評(píng)一評(píng)冰心奶奶的好書榜”、“議一議冰心奶奶的讀書方法”、“聊聊冰心奶奶的讀書快樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中梳理出好書的標(biāo)準(zhǔn)，明晰冰心奶奶的讀書方法，感受冰心奶奶讀書的快樂(lè)。
第三節(jié)課，是由楊浩老師帶來(lái)的文言文教學(xué)《伯牙鼓琴》。楊老師主要采用了“對(duì)話策略”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的躍遷力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀小古文，想象畫面，感受音樂(lè)之美，體會(huì)知己情義。
在交流研討環(huán)節(jié)中，各年級(jí)組的老師們經(jīng)過(guò)研討，對(duì)三位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了詳盡、細(xì)致、懇切的點(diǎn)評(píng)。
一年級(jí)的吳媚老師認(rèn)為，徐之峭老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課既夯實(shí)基礎(chǔ)，又關(guān)注表達(dá)，很貼合單元要素中初步感受課文語(yǔ)言的表達(dá)效果；抓住量詞不同的語(yǔ)言點(diǎn)，結(jié)合圖片，區(qū)分了“一棵葫蘆”和“一個(gè)葫蘆”。不僅讓學(xué)生讀正確、讀流利，還在讀讀議議讀出了詞語(yǔ)的用法、句子間的聯(lián)系和人的心情、情感。丁元林老師執(zhí)教的《憶讀書》一課，讓學(xué)生選擇適合自己的方式梳理信息，通過(guò)交流、展示，體會(huì)不同梳理方法的好處。學(xué)生深刻地理解了“讀書好，多讀書，讀好書”的意思。整堂課以學(xué)生為中心，落實(shí)了自主閱讀，自主學(xué)習(xí)的策略。楊浩老師的《伯牙鼓琴》一課通過(guò)默讀、自由讀、指讀、范讀、男女生對(duì)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、復(fù)述等多種形式穿插進(jìn)課堂，使讀貫穿整節(jié)課，讀出情誼，讀出文化。
四年級(jí)的楊敬花說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的指南，決定著教學(xué)的全過(guò)程。這三節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，都能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是真正凸顯學(xué)生的主體地位。不把學(xué)生真正放在主體地位，核心素養(yǎng)的發(fā)展就沒(méi)有基礎(chǔ)和前提。這三節(jié)課都能充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)為中心”，學(xué)生在課堂正中央，但這并非削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。在這三節(jié)課中，教師為學(xué)生的學(xué)提供適切的學(xué)習(xí)支架，適時(shí)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)。此外，楊老師也提出一點(diǎn)思考，她認(rèn)為覺(jué)得老師們的教學(xué)還要多一些靈動(dòng)，注意課堂生成的教學(xué)價(jià)值。
五年級(jí)的韋芳老師恩我這三節(jié)課充分體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向下的小主人好課堂，展示了小主人主體學(xué)習(xí)的勝任力?！稇涀x書》的教學(xué)設(shè)計(jì)了三大教學(xué)任務(wù)，以梳理教學(xué)內(nèi)容為主線，把握內(nèi)容要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文要素的落地。在師生交流中，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句梳理出冰心眼中的好書標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)圈畫也明晰了冰心的讀書方法，同時(shí)也結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，建構(gòu)自己心中的好書，明白了“讀書好，多讀書，讀好書”這九個(gè)字的內(nèi)涵。在小組合作與交流匯報(bào)中，學(xué)生的表達(dá)充分體現(xiàn)小主人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的勝任力，充分展示了學(xué)生在課堂中主體地位的風(fēng)采。值得商榷的是，學(xué)生在總結(jié)好書標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師需要點(diǎn)撥學(xué)生如何將圈畫的詞句轉(zhuǎn)化歸納為好書的標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)最后，著名特級(jí)教師周益民老師對(duì)三節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，周老師提出2022版新課標(biāo)頒布以后，大家都在探索項(xiàng)目式、主題式的教學(xué)，這種教學(xué)方式確實(shí)給我們的課堂帶來(lái)了新面貌?！稇涀x書》用三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)架構(gòu)，課堂版塊非常清晰，但是課堂需要增強(qiáng)散文本身所具備的親和溫馨的氛圍以及回憶的感覺(jué)。
胡志宏常務(wù)副校長(zhǎng)對(duì)本次語(yǔ)文組的教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)老師們的智慧碰撞和扎實(shí)的研討過(guò)程給予了高度肯定。他肯定了老師們?cè)诿鎸?duì)面的交流、思維的碰撞中深化了新課標(biāo)理念，共研“小主人勝任力”的落實(shí)與推進(jìn)，是切切實(shí)實(shí)的“真教研、深教研”。同時(shí)，胡校長(zhǎng)提出，每一位老師應(yīng)該深入思考：我們的語(yǔ)文課堂有沒(méi)有本質(zhì)的變化？怎么樣讓孩子能夠更好地站在課堂的中央？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)怎樣更好地勾連給學(xué)生呢？學(xué)生的主體地位怎樣更好地凸現(xiàn)出來(lái)？怎么樣在課堂上有更好的學(xué)習(xí)工具的支持？希望老師們以此次教研為契機(jī)，研究自己的課堂，汲他人之所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，促進(jìn)第41分鐘學(xué)習(xí)的課堂，在專業(yè)道路上不斷探尋、不斷求索，追尋語(yǔ)文教學(xué)的美好之路。
