育人方式新轉(zhuǎn)型 課堂樣態(tài)新探索——記2023-2024學(xué)年第一學(xué)期“三地四?！苯虒W(xué)聯(lián)盟暨瑯小教育集團(tuán)教學(xué)研究活動(dòng)
發(fā)布時(shí)間: 2023/11/2 11:02:52 1720次瀏覽 作者: 徐鳳燕
“雙新”“雙減”背景下，讓核心素養(yǎng)真正落地，是一線教師共同的追求。怎樣有效將核心素養(yǎng)導(dǎo)分解為具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，其具體的路徑與策略，方法與工具有哪些，是我們“三地四校”教學(xué)聯(lián)盟和瑯小教育集團(tuán)教學(xué)研究在新一輪教改中努力探索的關(guān)鍵點(diǎn)。
為此，10月27日我們聚焦瑯小校園以“素養(yǎng)導(dǎo)向的新課堂樣態(tài)探索”為主題展開教學(xué)實(shí)踐研討。本次研討的學(xué)科是科學(xué)和英語(yǔ)，來(lái)自邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市夫子廟小學(xué)、南京市瑯琊路小學(xué)，以及瑯小教育集團(tuán)的骨干教師代表參加了研訓(xùn)。兩個(gè)會(huì)場(chǎng)均先進(jìn)行四節(jié)課（含執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)分享設(shè)計(jì)闡釋），再請(qǐng)專家指導(dǎo)。每個(gè)會(huì)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)精彩不斷，教學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)人深省又振奮人心。
科學(xué)學(xué)科
“看見”是“轉(zhuǎn)變”的開始
科學(xué)學(xué)科會(huì)場(chǎng)活動(dòng)由瑯琊路小學(xué)的曹嚴(yán)方老師主持，四節(jié)課后，江蘇省特級(jí)教師馮毅老師課后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)指導(dǎo)。
瑯琊路小學(xué)的紀(jì)棟棟老師執(zhí)教的是《雨和雪》。他通過(guò)“建?！炎C—解釋”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)生。教師先讓學(xué)生在展示板上嘗試進(jìn)行“雨形成過(guò)程”的初步建模，再通過(guò)對(duì)話挑戰(zhàn)學(xué)生的想法，促發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，在?shí)驗(yàn)中搜集信息支撐模型或修改模型，并最終輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)學(xué)科會(huì)場(chǎng)
邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的紀(jì)文璐老師執(zhí)教的是《點(diǎn)亮小燈泡》。她以揚(yáng)州市美麗的夜景導(dǎo)入全課，提出“怎樣點(diǎn)亮小燈泡”這一核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主嘗試中探究點(diǎn)亮小燈泡的秘密，在分組實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證中不斷建立閉合電路的模型。在辨析與遷移中，幫助學(xué)生自主建構(gòu)模型。學(xué)生思維在挑戰(zhàn)性任務(wù)里得到有效激發(fā)。在辨析與遷移中，幫助學(xué)生自主建構(gòu)模型。
溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王晟老師執(zhí)教是《像工程師一樣》。他從篩選不同大小棗的工程需求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從前期研究積累初步想法——小組討論設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要方案——根據(jù)方案選擇材料制作模型——在測(cè)試改進(jìn)后展示交流——優(yōu)化模型的研究全歷程。王老師認(rèn)可每一種思考，并積極鼓勵(lì)學(xué)生把每一種思考變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限，始終像工程師一樣熱切地思考與實(shí)踐。
夫子廟小學(xué)的丁卓老師執(zhí)教的《河流與湖泊》。他從大家熟悉的玄武湖和秦淮河出發(fā)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生就河流與湖泊的特點(diǎn)展開研究。學(xué)生先對(duì)河流和湖泊形成原因進(jìn)行初步猜想，然后通過(guò)制作模型來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，并在對(duì)現(xiàn)實(shí)水體的觀察和反思中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己初始沙制模型的完善和修改。學(xué)生在不斷遇到問(wèn)題，又不斷反思中找到突破問(wèn)題的方法，從而逐漸形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。
每節(jié)課后，上課教師都簡(jiǎn)單進(jìn)行了設(shè)計(jì)分享。紀(jì)棟棟老師的“展示板”教學(xué)策略，紀(jì)文璐老師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的調(diào)整思考，王晟老師的一次自己工程創(chuàng)意實(shí)踐引發(fā)的教學(xué)嘗試和丁卓老師老師的兒童視角考量均帶給與會(huì)老師諸多啟發(fā)。
專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)，江蘇省特級(jí)教師馮毅老師以《教師發(fā)展共同體教研模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》鋪展自己的學(xué)習(xí)心得。
他對(duì)“三地四?！苯虒W(xué)聯(lián)盟的建設(shè)提出了自己的愿景，鼓勵(lì)大家：找準(zhǔn)教育聯(lián)盟發(fā)展的定位，凸顯教師發(fā)展共同體教研模式的創(chuàng)新，然后建立教育共同體的共同主張，形成具有科學(xué)味的主張表達(dá)。隨后，他結(jié)合四位老師的研究課，向老師們講解好課堂的樣態(tài)，可以是“看見思維、看見思路、看見創(chuàng)意和看見反思的課堂”，并結(jié)合今天的課例做了簡(jiǎn)要評(píng)述。號(hào)召以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，從“看見”走向“轉(zhuǎn)變”，努力打造讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)手和動(dòng)腦的好課堂。
英語(yǔ)學(xué)科
“創(chuàng)編”是“轉(zhuǎn)型”的嘗試
英語(yǔ)學(xué)科會(huì)場(chǎng)活動(dòng)由瑯琊路小學(xué)的古越老師主持，四節(jié)課后，南京市學(xué)科帶頭人陳冰老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
瑯琊路小學(xué)路瑤老師執(zhí)教的是《跟上兔子》分級(jí)繪本《A Hat's Trip》。她創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)猜謎、整體預(yù)測(cè)、創(chuàng)編chant等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言交際，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)、思考和表達(dá)，給在場(chǎng)老師留下了深刻的印象。
邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱莉莎老師展示四年級(jí)上冊(cè)第四單元《Unit4 I can play basketball》。她以繪本導(dǎo)入，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)社團(tuán)招收成員的活動(dòng)，從猜一猜有哪些社團(tuán)，思考怎么選社團(tuán)，到如何申請(qǐng)社團(tuán)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，受到聽課老師們的好評(píng)。
溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚杰老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第五單元《Unit5 Our new home》。她教態(tài)親切，將語(yǔ)音版塊和歌曲版塊的教學(xué)自然銜接，通過(guò)話題Share your dream home對(duì)文本進(jìn)行綜合操練和輸出，課堂節(jié)奏流暢，層層遞進(jìn)。孩子們學(xué)得輕松愉快。
夫子廟小學(xué)朱鳴老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《Unit4 Then and now》。他基于課本Fun time的語(yǔ)言支架，補(bǔ)充句型和短語(yǔ)，提供給學(xué)生一個(gè)更符合生活常態(tài)、有交際禮儀的語(yǔ)言框架，從而體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，口語(yǔ)流利標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言幽默詼諧的朱老師帶給大家很多啟迪和思考。
四節(jié)課后，執(zhí)教老師分別分享了自己的設(shè)計(jì)想法。路瑤老師重視在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，朱莉莎老師偏愛(ài)挖掘主題意義實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，姚杰老師側(cè)重在習(xí)慣描述的辨析里提升概念的理解，朱鳴老師關(guān)注與素養(yǎng)目標(biāo)有效對(duì)接 中尋找現(xiàn)實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)的方法。
專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)，南京市學(xué)科帶頭人陳冰老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為本次展示活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教師們勇敢地創(chuàng)編教材，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)生環(huán)節(jié)，初步彰顯了學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)編教學(xué)，讓孩子們逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)力。她還從學(xué)生思維空間的提升、多元思考的發(fā)展、教材的有效開發(fā)等方面提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議，與會(huì)教師收獲頗豐。
聚合研究之力，讓我們能更好地回應(yīng)教學(xué)變革帶給我們的挑戰(zhàn)：用怎樣的情境設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；用怎樣的任務(wù)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)定教，促進(jìn)適性發(fā)展；用怎樣的媒介強(qiáng)力賦能，促成交互學(xué)習(xí)?！叭厮男！币约艾樞〗逃瘓F(tuán)的老師們已經(jīng)用科學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)努力嘗試交出時(shí)代答卷，研究不止步，精彩還在繼續(xù)……