教研領導力的核心：以“研”促教，以“研”助學——記瑯小集中進行教研領導力研修營暨省級基地校教師培訓活動
發(fā)布時間: 2023/4/24 17:13:46 2514次瀏覽 作者: 徐鳳燕
2023年4月10-11日，南京市瑯琊路小學進行了為期2天的教研領導力研修營暨省級基地校教師培訓活動?；顒訃@“聚焦新課標，提升勝任力”主題展開，核心關注“以研促教，以研助學”，分別從頂層設計、課程設計與實施、教學現場研究、教研方式研究四個方面進行了集中研討。來自全國各地的老師匯聚成的蒲公英智庫教研領導力研修營的老師和棲霞實驗小學、雨花開發(fā)區(qū)實驗小學等集團校老師、以及區(qū)幼小銜接班的核心成員等參加了培訓活動。
頂層設計：重一體化建設
4月10日上午，培訓以頂層設計的視角整體推介了瑯小校本研修設計的思路與框架。
首先，胡志宏校長帶領老師們參觀校園，結合校園景觀和校史文化，讓參訓教師對“小主人辦學思想”有直觀的認識，在朗朗丫丫發(fā)布臺、鯤池、書畫走廊等處，參訓老師看見活躍在各處的小主人，一本本書、一幅幅作品都是校園里最閃亮的名片，訴說瑯小近九十年辦學里的光陰的故事。
接著，戚韻東書記以《育小主人，創(chuàng)大未來——高質量小學教育整體設計與推進機制探索》為題，從育小主人創(chuàng)大未來，辦人民滿意教育的時代命題；育小主人創(chuàng)大未來，教育高質量體系的整體設計；育小主人創(chuàng)大未來，辦學創(chuàng)新性實踐的推進機制三個方面介紹了我校從價值體系、實踐體系和制度體系方面對于教研的整體設計、思考與實踐。
最后，王涓主任從我校具體日常校本教研的視角，談及日常教研的構想、操作和思考。她以《“二問三研四深”，共建校本研訓同心圓》為題，細致介紹了各教研組每周教研的具體形式、內容、機制，描摹出瑯小校本教研的生動樣態(tài)。
課程設計與實施：重守正創(chuàng)新
4月10日下午，我們從當下研究的熱點“幼小銜接”以及“學科融合”的視角展現了瑯小在課程設計與實施方面重守正創(chuàng)新，同時也從級部管理的角度談及從管理層面如何更好驅動教師凝心聚力，推動教育研究與改革。
萬茜老師從“小蘭芽”課程的具體內容、記錄單、學習成果報告會三個層面，具體介紹了我校進行幼小科學銜接課程設計的全過程。
徐之峭老師以《我是小學生啦》活動為例，基于語文學科與其他學科跨學科融合的角度，介紹了“小蘭芽”課程的實踐過程。
王雅雯老師以《我會整理：我愛我的文具朋友》活動為例，介紹我校幼小銜接課程數學學科的思考與實踐。
魏芳主任以級部管理的角度，從“溫度”團結人，凝心聚力；“制度”約束人，成就“方圓”；“高度”提升人，知行并進；“速度”發(fā)展人，砥礪前行等四個方面，介紹了守正創(chuàng)新的團隊是如何培養(yǎng)出來的，從而更好支持課程的設計與開發(fā)，提升教育品質。
下午研訓的第二部分是語文教研領導力的研究，一方面進行的是語文教學現場研究，王若涵老師帶來的《部首大家族》一課給與會老師很多啟發(fā)，磨課的美就體現在思維碰撞時不斷創(chuàng)造的過程。
另一個方面是“十二種語文生活”的專題匯報。首先，楊卉老師立足《學習勝任力與兒童語文生活雙向建構的研究》這一市規(guī)劃課題展開匯報，圍繞“學習勝任力”展開了“十二種語文生活”研究的背景和設想，提出了研究路徑和方法。
接著三位語文老師分別就具體的一種語文生活展開，介紹了日常教學的設計與實踐、方法與成果：
朱萬梅老師主講的《過一種童謠生活》帶領與會教師體會了語文教學中的童真、童趣與美好。
丁元林老師主講的《我們的民間故事生活》則讓與會老師沉浸在民間故事中，感受了傳統文化教學中學生思辨力的發(fā)展與提升。
易迎春老師主講的《過一種“成長小說”生活》讓與會教師看到瑯小教師圍繞“成長”構建的“閱讀”“·感悟”“創(chuàng)作”“在線”等立體課程發(fā)揮的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要價值。
教學現場：系緊研究的關鍵鏈
4月11日上午我們分別從數學、英語、美術和體育四個學科展示了瑯小如何借助教學現場研究，提升團隊的教研領導力。
數學學科圍繞“量感”展開“核心素養(yǎng)導向下的教學評一致性任務設計與實施”的研究。
先由譚娟老師執(zhí)教了《面積單位》一課，具體展現了量感培養(yǎng)的細致過程。
張紹華老師結合本課做了專題講座，她從“精準定位，明確學習目標；明晰結構，設計學習任務；創(chuàng)新實踐，鋪展教學實施；分析成效，落實評價反思”四個方面闡釋了相關研究，核心團隊老師紛紛參與研討，卷入式研究將核心團隊與參訓教師融合成一個更大的、更積極的團隊進行及時化研究，提升了教師的研究力。
英語學科真實地再現了教學研究周的場景。她們聚焦“自決力”和“溝通力”展開校本化解讀與實踐，毛詠玲老師執(zhí)教的五下《Unit 7 Chinese festivals》與蔣丹丹老師執(zhí)教的四年級的《Unit6 In the kitchen》均巧妙地結合語言文化和小學生年齡特點在活動中充分發(fā)揮學生的自主性，豐富有趣的課堂以及高質量的研討，讓與會老師連連贊嘆。
美術和體育學科的教研現場同樣帶給參訓老師巨大的沖擊，年輕的徐凡老師執(zhí)教的《魚翔淺底——水墨畫魚》讓參訓教師充分感受到“魚兒活、魚兒靈、魚兒歡”的韻與美。
陸丹老師執(zhí)教的二年級的《有趣的投擲》同樣給參訓老師留下了深刻的印象，他們課后還與陸老師進行了深入研討，遲遲舍不得離開。
整個上午的教學現場研究，讓參訓教師感受到新課標、新課程下的教研新樣態(tài)，推動教師自主思考團隊研修助力教師專業(yè)成長的方向與方式，構建研而有思、行而有法的學科教研新格局。
教研方式研究：學思促研，知行合一
4月11日下午進行的是科學和音樂學科的教研領導力研究專場。
科學教研組展示了《讓勝任力生長于學習的每一處細節(jié)》的主題教研活動，先由紀棟棟老師執(zhí)教了《生物與非生物》一課。接著，在特級教師馮毅校長主持下，每位老師結合具體課例，匯報了主體學習勝任力的研究進展和階段成果，馮校長結合展示課點明小學生的自決力是如何產生和培養(yǎng)的，朱成名老師介紹了利用“材料超市”策略將探究主動權還給兒童，培養(yǎng)了小主人們的規(guī)劃力；紀棟棟老師利用“展示板交流”策略提升了學生的溝通力；曹嚴方老師借助“思維路線圖”策略培養(yǎng)了學生的執(zhí)行力；解敏老師借助“建模策略”提升了學生的反思力；亓興華老師還開發(fā)了“溯源”的教學策略，好用又管用?？茖W組學思促研的方式為學科教研提供了新的范式。
音樂教研組先展示了耿妍老師執(zhí)教的《五月的夜晚》，她巧妙地運用道具“輕紗”，充分調用學生的多種感官，有效提升了學生的感受力與表現力。接著，在瑯小傳統的“330”教研環(huán)節(jié)中，王雋老師分享了研前閱讀，帶領大家閱讀張華教授的《讓學生創(chuàng)造著長大》，施雨老師介紹了小課題研究《項目化學習視角下小學生主體學習勝任力的培養(yǎng)》，趙驍彤老師進行案例分享，即《從“執(zhí)行”走向“自行”——關于“執(zhí)行力”的四個問題》，王涓主任則結合新課標以及自身實踐，介紹了一些小策略。知行合一的330教研，讓教研更深入、更高效。
整場培訓結束后，我們用問卷星進行滿意度調查，認為”非常滿意“的超過90%。我們深知教研領導力的核心是以“研”促教，這樣才能更好實現以“研”助學，實現高質量辦學，辦人民滿意的教育。
