落實(shí)新課標(biāo) 聚集勝任力 瑯琊路小學(xué)教學(xué)研究簡(jiǎn)報(bào)（第八期） 特級(jí)教師引領(lǐng)課專(zhuān)刊
發(fā)布時(shí)間: 2023/2/20 10:19:42 4548次瀏覽 作者: 周雪艷
2022年12月13日下午，在學(xué)校示范教室，“落實(shí)新課標(biāo)，聚焦勝任力”校本研訓(xùn)系列活動(dòng)的年度大觀(guān)——“特級(jí)教師引領(lǐng)課”拉開(kāi)帷幕，瑯小特級(jí)教師馮毅、張冬梅、周益民老師分別為大家呈現(xiàn)出三節(jié)公開(kāi)課的展示。
三節(jié)課學(xué)科不同、形式不同、內(nèi)容不同，但都讓在場(chǎng)的老師們感受到特級(jí)教師們身上沉著大氣、底蘊(yùn)深厚、以?xún)和癁橹黧w的教學(xué)樣態(tài)。
名 師
周益民，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，上海師范大學(xué)兼職教授、澳門(mén)“中國(guó)語(yǔ)文”教材小學(xué)中年段主編。2010 年，他被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物”之一。著有《童年愛(ài)上一本書(shū)》《做個(gè)書(shū)生教師》《造夢(mèng)課堂》《靜悄悄的課程建設(shè)》等書(shū)。他在堅(jiān)守、弘揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極探索并努力改革，嘗試以?xún)和喿x為龍頭，整合、組織課程；尤其是創(chuàng)造性地將民間文學(xué)資源納入課程，豐富了母語(yǔ)課程和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
張冬梅，江蘇省特級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家委員。曾獲全國(guó)科研優(yōu)秀工作者、江蘇省先進(jìn)教育工作者、江蘇省“226”工程培養(yǎng)對(duì)象等稱(chēng)號(hào)。她主張“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”，其領(lǐng)銜的工作室注重“親和數(shù)學(xué)”的研究，既關(guān)注數(shù)學(xué)本身 的“親和”，又強(qiáng)調(diào)“親和地學(xué)”。
馮毅，江蘇省特級(jí)教師，蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材編寫(xiě)組成員，南京市科學(xué)學(xué)科專(zhuān)家組成員，鼓樓區(qū)馮毅名師工作室?guī)ь^人。馮毅老師在教學(xué)中提出了“對(duì)話(huà)性解釋”的教學(xué)主張，在他看來(lái)，每個(gè)孩子都有一套解釋世界的方法?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程就是孩子提出想法、思維建模、收集證據(jù)，然后在課堂上對(duì)話(huà)解釋的過(guò)程。師生們?cè)诓粩鄬?duì)話(huà)中，豐富和發(fā)展孩子解釋客觀(guān)世界的能力，幫助孩子練就科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式，就是對(duì)話(huà)性解釋教學(xué)意義所在。
課 堂
馮毅老師的引領(lǐng)課《食物的旅行》，充分體現(xiàn)了他的的教學(xué)主張——對(duì)話(huà)性解釋。他讓學(xué)生在對(duì)話(huà)當(dāng)中完成對(duì)“我們吃進(jìn)去的食物到哪兒去了”的解釋?zhuān)淖约旱慕嵌热?/span>進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)：通過(guò)畫(huà)食物在人體內(nèi)的“旅行圖”，讓每個(gè)孩子都能夠經(jīng)歷一個(gè)從思考到表達(dá)的過(guò)程，并且，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的想法都能被關(guān)注。
張冬梅老師給我們帶來(lái)了《點(diǎn)陣中的秘密》一課。課堂中張老師放手讓學(xué)生圍繞研究任務(wù)進(jìn)行自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度運(yùn)用不同的方法發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中蘊(yùn)藏的秘密，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題的能力。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中充分交流，進(jìn)行對(duì)話(huà)和思辨。在全班探討中盡情分享，達(dá)成自悟和總結(jié)，在張老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)以數(shù)解形，以形助數(shù)的“形數(shù)”之妙，積累探索規(guī)律及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維進(jìn)階，有效發(fā)展自己的反思力與溝通力。
周益民老師展示的課是五年級(jí)上冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧——《從前有座山》。他帶領(lǐng)同學(xué)們暢談《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵事件；和學(xué)生一起回憶不同版本的《牛郎織女》，尋找其共同點(diǎn)，學(xué)著講述故事。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，周老師常拋出富有思辨性的問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論，比如“把‘化蝶’的情節(jié)去掉可不可以？”同學(xué)們大膽想象，各抒己見(jiàn)。最后周老師通過(guò)欣賞豫劇的方式讓學(xué)生體會(huì)大團(tuán)圓結(jié)局蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
看 見(jiàn)
馮特在《食物的旅行》一課中使用的“展示板”策略，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造了師生對(duì)話(huà)、生生交流、自己和自己對(duì)話(huà)的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生用思維策略學(xué)習(xí)和交流的本領(lǐng)，提升了小主人學(xué)習(xí)勝任力的溝通力和反思力。
（信息學(xué)科 劉凱晨）
沉浸在張冬梅特級(jí)教師的課堂里，是智慧的碰撞和思維的火花！學(xué)生通過(guò)老師語(yǔ)言的啟發(fā)解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用圖畫(huà)、游戲串聯(lián)等多種方式，讓學(xué)生在溝通中反思，在反思中溝通，培養(yǎng)小主人們的主體勝任力！
（體育學(xué)科 朱玉立）
民間文學(xué)里的中國(guó)分外美，如何將這份穿越時(shí)空的禮物帶給孩子？這樣的文學(xué)經(jīng)典又該怎么讀，怎么教？周益民特級(jí)教師的課給了我們?cè)S多啟發(fā)。周特在課堂設(shè)計(jì)中充分利用民間故事本身鮮活的資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了精彩的再創(chuàng)造。
（語(yǔ)文學(xué)科 李侃衎）
回顧張?zhí)氐恼n堂，自然流淌中處處都有巧思，一切看似不經(jīng)意間的輸出，可能來(lái)自于課前思慮已久的安排。在張?zhí)氐恼n堂中每次都會(huì)不由地被她巧妙的設(shè)計(jì)，激情的講解，共情的對(duì)話(huà)所打動(dòng)。云淡風(fēng)輕，卻又潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，完成了一次次的思維進(jìn)階，感受到知識(shí)與知識(shí)之間也是親密的、親和的，這就是親和數(shù)學(xué)的魅力。
（數(shù)學(xué)學(xué)科 肖暢）
在這節(jié)課上，周老師懷著一顆童心，始終站在兒童本位立場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀中國(guó)人的故事，感受中國(guó)人的表達(dá)，體會(huì)中國(guó)人的情感。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了發(fā)展，在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
（語(yǔ)文學(xué)科 張丹丹）
聽(tīng)了張冬梅老師的課后，被張老師的睿智所吸引。張老師的課堂不急不躁、從容不迫，就像春雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。課堂上學(xué)生精彩發(fā)言的背后，都是老師環(huán)環(huán)相扣的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)。整節(jié)課充滿(mǎn)探究，讓聽(tīng)課老師深深感受到數(shù)學(xué)課的魅力、老師的魅力。
（體育學(xué)科 湯鶴）
懷特海先生在《教育的目的》一書(shū)中寫(xiě)道，“教育的目的是為了激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路——教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧"。三位特級(jí)教師用各具特色的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給出了這段話(huà)最完美的詮釋?zhuān)?/span>我也將以此為動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身素養(yǎng)，尊重鮮活的生命，徐徐前行，用心探索，在教育的道路上，成全學(xué)生，看見(jiàn)自己。
（音樂(lè)學(xué)科 耿妍）
周特在這次的名師引領(lǐng)課上，展示了他對(duì)民間文學(xué)閱讀課程的探索成果，為孩子們開(kāi)啟了一扇觸摸民族文化品格的大門(mén)。聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師和學(xué)生，都參與到民間故事創(chuàng)作中來(lái)，成為民間故事的創(chuàng)作人和傳承人。
（語(yǔ)文學(xué)科 沈艷）
馮特引導(dǎo)孩子們自主探索、主動(dòng)研究，他們成為了學(xué)習(xí)的小主人，逐步攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)難點(diǎn)。張?zhí)赜糜H切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，一輪輪的深入解析、一句句落在關(guān)鍵處的提醒讓學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)者變身為教學(xué)者。周特如同孩子們的朋友一樣，從聊天開(kāi)始，將整節(jié)課變成了一場(chǎng)文學(xué)的探討，每一個(gè)孩子都充分參與、積極討論，氛圍輕松卻能感受到思想的火花在不停地綻放。
（美術(shù)學(xué)科 徐凡）
馮校用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)孩子們探究的興趣，等待孩子們用自己的方式去探索、交流、最后形成小組的結(jié)論并進(jìn)行展示。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的能力被最大化的激發(fā)出來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是愛(ài)研究的小主人。張冬梅副校長(zhǎng)數(shù)學(xué)課上的三個(gè)游戲，讓孩子們對(duì)數(shù)的概念空間化，迸發(fā)出思維的火花。看著孩子們自信的講解解題思路，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，這就是小主人主體學(xué)習(xí)勝任力的真實(shí)展現(xiàn)。周益民老師的課堂妙趣橫生，無(wú)論是交流《牛郎織女》《白蛇傳》不同版本的變與不變，還是當(dāng)一回《孟姜女》的改編者，再是《梁祝》結(jié)局的奇思妙想，都讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中找到了民間故事的精髓所在，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課。
（音樂(lè)學(xué)科 王雋）
馮毅老師幽默風(fēng)趣的談吐、設(shè)計(jì)精妙的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略到了小主人學(xué)習(xí)勝任力在課堂教學(xué)的啟發(fā)與培養(yǎng)。張冬梅老師親和智慧，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，階梯式啟發(fā)著孩子們的思維，讓全場(chǎng)的老師們都忘我地沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中跟著算、跟著學(xué)。周益民老師淡定從容的氣度、儒雅詩(shī)意的課堂、富有韻律的教學(xué)節(jié)奏深深另人折服，讓老師們都想置身于他的課堂，那是一種怎樣的幸福！
（美術(shù)學(xué)科 葉舒霏）
有幸集中聆聽(tīng)了學(xué)校科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文三位著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，深被他們的教育思想、教學(xué)藝術(shù)所震撼，他們就是瑯小園中的燈塔，為我們的教育之路照亮了前行的方向。
（科學(xué)學(xué)科 朱成名）