展鯤鵬之志，融積累于行———記瑯小教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)“我的自主發(fā)展”推介會(huì)
發(fā)布時(shí)間: 2020/6/28 12:31:17 3333次瀏覽 作者: lylxx
6月19日中午，瑯琊路小學(xué)專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)一和發(fā)展團(tuán)隊(duì)二的老師們齊聚示范教室，共同參加由我校教師發(fā)展中心組織開展的“我的自主發(fā)展推介會(huì)”專題活動(dòng)。會(huì)議由教師發(fā)展中心的徐鳳燕主任主持。
徐主任告訴大家，我校的整個(gè)教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)以“支持兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)”為大主題，以“鯤鵬號(hào)”為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱。因?yàn)?/span>鯤池是瑯小校園中的一處文化景觀，《鯤池化鵬賦》是瑯小師生發(fā)展的精神表達(dá)，將“鯤鵬號(hào)”作為教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的符號(hào)意向正出于此?！蚌H鵬”作為教師發(fā)展的理念，表達(dá)為一種發(fā)展目標(biāo)觀，即強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性發(fā)展，我的發(fā)展我做主；表達(dá)為一種達(dá)成目標(biāo)的方式，即發(fā)展就是不斷通過研究豐富自我，成長(zhǎng)向未來的過程；表達(dá)為一種共同發(fā)展的方式，強(qiáng)調(diào)共塑愿景、共建機(jī)制、共享成果。建設(shè)以“鯤鵬”為標(biāo)識(shí)的、支持兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)的小學(xué)教師研究型團(tuán)隊(duì)，是瑯小“快樂做主人”理念在教師專業(yè)發(fā)展上的本土表達(dá)與實(shí)踐建構(gòu)。
在“鯤鵬號(hào)”教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)中有兩種形態(tài)：一種是向下沉潛，要貼近兒童、研究?jī)和?，精確了解兒童發(fā)展現(xiàn)狀；另一種是向上飛揚(yáng)，要飛到兒童的前面引導(dǎo)兒童、發(fā)展兒童，支持兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有解放了教師的無限可能，才能支持解決兒童無限發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。兩種形態(tài)相互支持，共同發(fā)展教師。我們以“自組織、自賦能、自創(chuàng)造”的方式進(jìn)行自我發(fā)展，疫情帶來的“超長(zhǎng)居家”時(shí)光既是新的挑戰(zhàn)，也是老師自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師發(fā)展中心從寒假里就建議教師從理論學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生、案例學(xué)習(xí)以及寫作積累、自主個(gè)性化積累等方面對(duì)老師提出自主發(fā)展要求。目前已經(jīng)積累了15周，每周群里的曬曬“我的小積累”是網(wǎng)上相互學(xué)習(xí)的方式，今天我們有機(jī)會(huì)梳理自己成長(zhǎng)的脈絡(luò)，然后進(jìn)行自我成長(zhǎng)推薦，既是一次匯報(bào)，也是一次相互再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)缇头e極準(zhǔn)備，興奮地向伙伴進(jìn)行推薦。
每位教師只有2分鐘時(shí)間進(jìn)行推薦，但是短短的2分鐘，讓大家看到成長(zhǎng)的迫切要求、自主行動(dòng)，以及負(fù)重攀登的喜悅。雖然大多數(shù)老師都是從“讀書、寫作、課題、以及學(xué)生輔導(dǎo)”等四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)的，但是也各具特色。胡濤老師結(jié)合自身閱讀的經(jīng)驗(yàn)，推介了教師的閱讀方式，她把閱讀分為“教育教學(xué)類、自己喜歡的書和與學(xué)生共度的書”三類，認(rèn)為教師既要有大視野、時(shí)局性的閱讀，也要有和兒童同頻共振的閱讀，這樣才能和兒童待在一起，又能引導(dǎo)兒童。吳媚老師一方面推介了自己的本原式閱讀，鼓勵(lì)大家讀葉圣陶著作，找教育教學(xué)的至簡(jiǎn)方式；另一個(gè)方面她推介了自己獨(dú)特的作文教學(xué)方式，關(guān)注作文的訂正與再批改。肖立山老師推介既要讀“無字之書”，也要讀“有字之書”，鼓勵(lì)大家善于向身邊的老師學(xué)習(xí)，善于向書本學(xué)習(xí)。劉凱晨老師則結(jié)合疫情以及自己所教學(xué)科（信息）的特點(diǎn)，研究開發(fā)線上教學(xué)的有效途徑，既關(guān)注技術(shù)開發(fā)，又關(guān)注技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐的研究。仇學(xué)春老師則梳理了自己長(zhǎng)久以來的教育積累，建立了豐富的個(gè)性電子檔案。譚娟和葉舒霏等老師除了關(guān)注課題、論文等方面的積累，更在乎個(gè)人基本功的夯實(shí)，當(dāng)譚老師拿出厚厚的解題本、葉老師展示多屏滿屏的練字作品時(shí)，大家不由自主地報(bào)以熱烈的掌聲。張紹華、嚴(yán)悅、趙薇等老師推介了自己寫作積累的方式以及小成果，朱澤民、王雋等推介了自己微課題和課題的研究，朱成名等老師推介了自主開發(fā)小主人課程的過程。徐鳳燕主任則從如何平衡輔“與學(xué)生有約”“與自己有約”“與突發(fā)工作之約”等關(guān)系，提出精準(zhǔn)排計(jì)劃、精確落實(shí)以及自我獎(jiǎng)勵(lì)的自主發(fā)展小做法。當(dāng)陳志華老師深情朗讀他從“曬曬小積累”中摘取到的篇章時(shí)，老師們?yōu)樽灾靼l(fā)展而感動(dòng)，為自主發(fā)展而驕傲，也為自主發(fā)展推介會(huì)叫好。
當(dāng)《民主主義與教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《教育目的》等書被一遍遍提及，當(dāng)“師陶杯”“市優(yōu)秀案例”“行知杯”“黃浦杯”“閱江杯”個(gè)人課題、文章發(fā)表等熱詞被一次次說起，我們知道：閱讀、思考、實(shí)踐、寫作是我們自主發(fā)展的必經(jīng)之路，可是每位老師都走出了自己的精彩，展鯤鵬之志，融積累于行。我們讓每日積累常態(tài)化、伙伴化、愉悅化，只愿攜手共進(jìn)時(shí)找到兒童快樂發(fā)展之路，找到教師自身快樂發(fā)展的有效之路，在教育改革的漩渦里譜寫自己的青春之歌。
