賦能與共振：走向更好的兒童教育——2020年南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)暑期學(xué)習(xí)會(huì)
發(fā)布時(shí)間: 2020/8/20 17:26:59 4688次瀏覽 作者: 胡蝶
2020年8月18日由鼓樓區(qū)教育局主辦，南京市瑯琊路小學(xué)、南京市科睿小學(xué)承辦的南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)暑期學(xué)習(xí)會(huì)在科睿小學(xué)如期舉行。參會(huì)的除了瑯小教育集團(tuán)內(nèi)的六所學(xué)校（南京市瑯琊路小學(xué)、南京市漢江路小學(xué)、南京市天正小學(xué)、南京市莫愁新寓小學(xué)、南京市科睿小學(xué)和鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)）的管理團(tuán)隊(duì)外，還有蘇滁一小、威尼斯水城小學(xué)、天潤(rùn)城小學(xué)、江寧上坊新城小學(xué)、瑯小明發(fā)濱江分校、雨花開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的老師們。
學(xué)習(xí)會(huì)的主題是“賦能與共振：走向更好的兒童教育”，南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)董事長(zhǎng)、南京市瑯琊路小學(xué)校長(zhǎng)戚韻東女士的開場(chǎng)，不僅指出了本次學(xué)習(xí)會(huì)的價(jià)值與意義，也把無限的鼓舞與無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力帶給了在場(chǎng)的每一位老師。
尊敬的各位專家、校長(zhǎng)和各位同仁：上午好！感謝大家冒著高溫，帶著期待，從四面八方趕到這里，每年暑假我們都會(huì)相約在一起，共赴一場(chǎng)學(xué)習(xí)的盛宴。今天學(xué)習(xí)會(huì)的主題是：賦能與共振：走向更好的兒童教育。
兒童教育的本來模樣應(yīng)該是什么？這是縈繞在每一個(gè)教育者心底的追問。幼兒時(shí)期充滿本真探索的、不受目的和時(shí)空約束的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入學(xué)校后就發(fā)生了巨大的變化：有形空間的限制、無形教育理念的束縛，甚至只是教師、父母的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)，都輕而易舉地讓教育成為了只是成人視野中的兒童學(xué)習(xí)，滿足成人視角對(duì)于兒童學(xué)習(xí)需求的理解，擅長(zhǎng)于展示經(jīng)過加工修飾的鮮活生活，卻往往忽視了兒童天性的、主動(dòng)的、追求世界本來面目的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
當(dāng)前，隨著實(shí)踐探索的不斷深入，我們欣喜地看到：兒童教育逐漸從標(biāo)準(zhǔn)化、模式化走向個(gè)性化、品質(zhì)化的持續(xù)良性發(fā)展之路。兒童教育與生俱來所擔(dān)負(fù)的面向未來的時(shí)代使命，在不斷更迭的訴求中日漸清晰，我們的管理也在發(fā)生相應(yīng)的變化。
我們投身教育，就是為了更好地認(rèn)識(shí)自我，影響他人；研究教育，就是為了更好地賦能兒童，幫助兒童成就自我。我們都是管理者，我們要通過自我賦能，成為教育實(shí)踐的活力源泉，成為卓越的教育領(lǐng)導(dǎo)者；通過授權(quán)賦能，釋放更廣泛的智慧，讓每個(gè)教育參與者都成長(zhǎng)為自己的領(lǐng)導(dǎo)者；通過技術(shù)賦能，重新定義教育邊界，“推倒”學(xué)校的墻，“打開”世界的窗；通過愿景賦能，創(chuàng)建合作、互信的組織文化，構(gòu)建起共享、共生的教育新生態(tài)。
賦能的本質(zhì)就是提升面對(duì)不確定性的思考力、實(shí)踐力，共振的作用就是增強(qiáng)面對(duì)不確定性的底氣和支撐。通過賦能和共振，讓我們能夠?qū)逃钪械睦硇运伎己透行哉J(rèn)同實(shí)現(xiàn)能量匯聚，實(shí)現(xiàn)思維聚變，擁有無限的創(chuàng)造力、想象力、挑戰(zhàn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
我相信，今天我們和專家們的相遇，一定會(huì)擁有賦能的使命感和共振的奮斗力，讓我們?cè)谫x能與共振中，走向更好的兒童教育。
專家報(bào)告：
探尋學(xué)習(xí)的本質(zhì)與價(jià)值
學(xué)習(xí)會(huì)的專家報(bào)告由瑯琊路小學(xué)馮毅副校長(zhǎng)主持。教育理論研究的前沿成果報(bào)告就像夏日的風(fēng)暴一下子席卷了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。
南京大學(xué)教育研究院呂林海教授題為《兒童學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展》的專題報(bào)告，從一開始就將大家?guī)霛夂竦难芯繉W(xué)習(xí)場(chǎng)域中。他以梅耶的學(xué)習(xí)科學(xué)理論說明兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知脈絡(luò)，指出兒童的“意義學(xué)習(xí)”包括對(duì)信息的選擇、組織和整合。他從情境、建構(gòu)與學(xué)習(xí)科學(xué)視角看情境脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由“獲得隱喻”轉(zhuǎn)向“參與隱喻”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與行動(dòng)的交互作用。最后，他還從情緒、動(dòng)機(jī)等方面談及對(duì)學(xué)習(xí)的影響研究，引導(dǎo)大家關(guān)注腦科學(xué)脈絡(luò)。
南京市教研室楊健主任題為《突破點(diǎn)攻堅(jiān)，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)從應(yīng)然走向?qū)嵢弧返膶ｎ}報(bào)告，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了一次有趣的研究叢林之旅。他用詳實(shí)的理論號(hào)召大家關(guān)注個(gè)性化研究，因?yàn)檫@是全球現(xiàn)象。他提醒我們破解個(gè)性化研究是世界難題，所以需要手握地圖，努力找到清晰化的研究思路。他建議可以從“一點(diǎn)”研究入手突破所有的系統(tǒng)。他還用豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的案例，啟發(fā)與會(huì)者尋找研究的“突破點(diǎn)”。
團(tuán)隊(duì)分享：
引發(fā)共識(shí)、共振與共舞
學(xué)習(xí)會(huì)的團(tuán)隊(duì)分享由瑯琊路小學(xué)戚韻東校長(zhǎng)主持。一個(gè)個(gè)有溫度的團(tuán)隊(duì)建設(shè)故事，讓大家如沐春風(fēng)，思緒在情理碰撞中遐想。
鄭州艾瑞德國際學(xué)校李建華校長(zhǎng)帶領(lǐng)他的管理團(tuán)隊(duì)做了題為《尋找學(xué)校管理中的“暗物質(zhì)”》的團(tuán)隊(duì)建設(shè)分享。他們以“共識(shí)·共振·共舞”為題，相互承接，生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校管理建設(shè)的三個(gè)篇章。
幼兒園韓董馨園長(zhǎng)講述“共識(shí)·愿景的長(zhǎng)跑”，她從“有魔力的共識(shí)什么樣”，說到共識(shí)是“All Involved”、共識(shí)是“All Insist”、共識(shí)是“AI＝ai”，呼吁創(chuàng)造愛與永恒，以“聯(lián)”“恒”“愛”激發(fā)人的善意。她用故事介紹了“做中層如何傳播共識(shí)”，即距離的消弭，讓學(xué)校沒有角落；潛能的抵達(dá)，讓老師向美而生；自我的陶熔，讓自己更加通透。
德育中心陳琳主任以“共振·知行的合一”為題，講述自己由普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校管理者的心路歷程，用打開共振的“三扇門”的故事介紹了學(xué)校讓教師心勁落地的五個(gè)舉措，從而能讓管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)校教師不斷成長(zhǎng)。
李建華校長(zhǎng)則以“共舞·幸福的席卷”為題，依托馬斯洛的需求層次論探索學(xué)校管理中的“暗物質(zhì)”，從賦能、賦愛、賦信、賦行四個(gè)方面，介紹了讓管理團(tuán)隊(duì)和老師們走得更遠(yuǎn)、更緊、更穩(wěn)的有效舉措。李校長(zhǎng)用富有創(chuàng)意的“13個(gè)堅(jiān)守”直觀展示了教育如何在愛中出發(fā)、在事上磨練、在做中精進(jìn)，揭示了該校在學(xué)校管理中的“暗物質(zhì)”。
自主發(fā)展：
提升行動(dòng)與反思的能力
學(xué)習(xí)會(huì)的實(shí)踐分享由瑯琊路小學(xué)胡志宏副校長(zhǎng)主持，集團(tuán)內(nèi)六所學(xué)校就自主發(fā)展的最新實(shí)踐成果進(jìn)行分享。
瑯小戚韻東校長(zhǎng)做了《個(gè)性化學(xué)習(xí)開啟小主人教育發(fā)展新引擎》的分享，她從小主人教育新目標(biāo)地、新路線圖、新能量源和新動(dòng)力場(chǎng)四個(gè)方面講述研究的最新成果。
漢江路小學(xué)吳琴校長(zhǎng)以《一所“水學(xué)?！钡男@生態(tài)建設(shè)與課程實(shí)踐》為題，講述了該校圍繞“水”精心打造校園文化、架構(gòu)課程等方面的研究。
天正小學(xué)王九紅校長(zhǎng)的發(fā)言以《用實(shí)踐為“適合的教育”求解》為題，講述了他們?cè)诮ㄕ铝⒅?，加快發(fā)展教師的教育教學(xué)智慧以及充分開掘人工智能的教育教學(xué)作用等方面的研究。
莫愁新寓小學(xué)黃慶校長(zhǎng)以《 從兒童需求出發(fā)，建構(gòu)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的詩意課程》為題，講述了他們?cè)谠娨庹n堂和詩意課程開發(fā)等方面的舉措。
科睿小學(xué)夏潔校長(zhǎng)以《“小飛象”學(xué)程盒：創(chuàng)新睿享學(xué)習(xí)的微生態(tài)》為題，講述了“小飛象”學(xué)程盒開發(fā)和使用的創(chuàng)新實(shí)踐。
鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯仁林副校長(zhǎng)以《樹風(fēng)立范 追卓求越——探索民辦學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展之路》為題，講述了他們?cè)陉?duì)伍打造、黨員率先、名師工坊、青藍(lán)工程、主題活動(dòng)等方面的實(shí)踐。
國家督學(xué)成尚榮先生則對(duì)六所學(xué)校的實(shí)踐研究進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)。他用“五個(gè)共同”，即共同約定立德樹人；共同確立走向更好的兒童教育理念；共同用理想的血液去撞擊現(xiàn)實(shí)的銅墻鐵壁，從而堅(jiān)持理想的信心；共同賦能與共振的機(jī)制；以及共同追求更好的兒童教育的美學(xué)追求，實(shí)現(xiàn)教育共振。成所指出集團(tuán)化辦學(xué)是讓兒童享受公平教育的有效途徑，贊揚(yáng)瑯小的研究兼具理論和實(shí)踐的深刻性，漢江路小學(xué)的研究有創(chuàng)造性，天正小學(xué)的研究有時(shí)代性，莫愁新寓小學(xué)有追求性，科睿小學(xué)的實(shí)踐有前瞻性，鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的研究有硬核性。他還特別指出瑯小是集團(tuán)的牽頭者，不僅賦能，還激發(fā)每所學(xué)校自己賦能，這樣才能共振，走向更好的兒童教育。
未來展望：
構(gòu)建質(zhì)量共同體實(shí)踐范式
瑯小教育集團(tuán)董事長(zhǎng)戚韻東就集團(tuán)未來發(fā)展，做了題為《質(zhì)量共同體：集團(tuán)化辦學(xué)的未來展望》的發(fā)言，用“四條路徑、五大行動(dòng)、六項(xiàng)工程”簡(jiǎn)要勾勒了未來發(fā)展藍(lán)圖。
集團(tuán)宣言：使命勇?lián)?dāng)，快樂做主人
集團(tuán)愿景：瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)高揚(yáng)“快樂做主人”理念，圍繞“質(zhì)量共同體”的深入建構(gòu)，推進(jìn)“共塑愿景、共享理念、共建標(biāo)準(zhǔn)、共育特色、共創(chuàng)機(jī)制”五大行動(dòng)，創(chuàng)新兒童教育實(shí)踐范式，做素質(zhì)教育的領(lǐng)航者。
一整天高密度、高強(qiáng)度的研訓(xùn)活動(dòng)帶給大家高智慧的享受。彼此賦能，自我賦能，同頻共振，瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)會(huì)用自己踏實(shí)有力的腳步走出美好的兒童教育之路，共譜更華美的樂章。
